很多學生和家長們都想要送孩子讀IB國際課程，但又擔心IB課程教育不適合孩子，不能夠對孩子的發展起到很好的幫助。那么IB課程究竟好不好呢？今天A加未來小編就來和大家一起里探討一下IB課程教育理念，一起來了解一下吧！

 

　　視角之“大”

 

　　國際文憑組織(IB)使命宣言

 

　　國際文憑組織的目標是培養勤學好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。

 

　　為了實現這個目標，國際文憑組織與眾多的學校、政府以及其它國際組織進行合作，開發出一系列具有挑戰性的國際教育項目和嚴格的評估制度。

 

　　這些項目鼓勵世界各地的學生成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。

 

　　與很多國際課程不一樣的是，IB注重的不僅僅是孩子學業方面的進步，同時也強調孩子作為“人”對于社會和世界意義。希望孩子不僅能做到個人的成功，更要明白“能力越大，責任越大”的意義，為構建一個美好、和平的世界而努力。這樣“大氣”的理念和IB的起源的分不開的。

 

　　IB正式誕生于1962年，但它的理念的形成卻可以追溯到一戰剛結束的上世紀20年代。歐洲很多教育家、反戰思想家認為戰爭爆發的很大一部分原因是因為人與人之間的不了解與不包容。所以有沒有一種教育可以讓人們能夠盡量消除誤解，盡量包容對方，最終可以用溝通解決分歧呢？IB的雛形理念就是在這樣的一種思潮下誕生的。

 

　　二戰的爆發更堅定了IB創始者們的決心——要做一個具有國際視野的教育系統，讓年輕人明白“盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的”。

 

　　與此同時，二戰后，大批外交官子女在異國他鄉求學，為了幫助其考取其母國大學而開立的IB標準課程，逐漸因為其課程的規范和高標準，被眾多世界名校認可。

 

　　經過幾十年以來的不斷發展，IB從最初的大學預科課程（IBDP）已經擴展到了包括幼兒園和小學（IBPYP）、中學（IBMYP）、職業教育（IBCP）在內的全方位課程。

 

　　IB的課程構架

 

　　學生至“上”

 

　　與應試教育的“高分至上”不同，IB的課程都崇尚“學生至上”的理念。學習知識和技能并不是受教育的全部，學會“做人”才是根本。

 

　　IB的三大優勢：思辨能力的培養，平衡全面的課程，全球權威認證

 

　　IB經過數十年的理論研究和實踐操作，已經發展出一整套廣受贊譽的課程大綱和評估體系。這套非常成熟完善的教育體系包括四大板塊：3-12歲的IB小學項目（IBPYP），11-16歲的IB中學項目（IBMYP），17-18歲的大學預科項目（IBDP）以及剛剛推出的17-19歲的職業教育項目（IBCP）。IB的課程既是一個整體，也是獨立的個體。每一板塊皆可獨立教授。所以一個IB學校不一定要開設所有的IB課程。

 

　　IB課程項目在全球都可以做到無縫對接。也就是說只要孩子就讀于IB學校，那么無論他/她以后搬去哪一個國家，只要繼續在當地就讀IB學校，都不存在課程適應的問題。這也是IB廣受跨國公司員工家庭青睞的原因之一。

 

　　與一些提倡西化的國際教育課程不同，IB強調保留自己的傳統，鼓勵孩子學習母語，熱愛自己的文化。

 

　　通過對于IB課程教育理念的了解，我們可以發現，IB課程是一個非常注重學生綜合全面化發展的優秀課程，并且科學、獨特的教育理念也同樣受到了世界各國的廣泛的認可，是幫助學生發展的最佳選擇。